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作者:左伊     时间:2018-06-30

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记者从教育部有关部门获悉,2009年全国硕士生考试定于1月10日至11日(个别考试科目在12日)举行,共有124.6万考生在全国各地应试,教育部有关部门负责人特别提醒广大考生三点注意事项:>>详细

就此而言,要想避免“师生关系”的蜕变、功利化,以及由此带来的对教商关系本身的侵蚀、败坏,就事论事地进行个案揭露,是不够的。关键在于,必须从体制制度着手、正本清源,彻底厘清教育与商业、公益与私利、以及权力和权利之间的关系界限,真正实现“教育的归教育”、“商业的归商业”。(张贵峰)

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重庆市政府新闻发言人文天平在重庆市政府自主新闻发布会上介绍说,在重庆,农民工子女主要被就近安排在农民工打工区、聚居区附近的公办学校就读,凡是符合条件的农民工子女,都可就近免试入学。以渝中区为例,该区接受的农民工子女人数占义务教育阶段总人数的31.6%。

一年一度的“世界读书日”,应该说很多地方的读书活动确实都组织得相当热闹,这家书店发打折卡,那家书店也出台优惠活动,可谓是如火如荼的举行,不过假如“世界读书日”仅仅成为“图书促销日”,恐怕并未真正领悟读书日的真谛,假如“读书日”仅有一日热闹,也同样与读书日的宗旨大相径庭。

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只是,身为辽大副校长和博士生导师,很难相信陆杰荣不知道不能随便署名的学术底线。早在1991年,14名学部委员就在联名发表的《再论科学道德》中指出:“只有对一篇论文从选题、设计、具体实验到得出必要结论的全过程都有了解,并确实对其中一个或几个具体环节作出贡献的,才能当之无愧地在论文上署名。如只具备后者,可由作者在文末道谢,但不宜作为作者之一,因为他无法对论文负责。”

“冲击是残酷的,只是没有想到会以这样一种猝不及防的方式。”——一位不愿透露姓名的中国高校招生办主任在接受本报记者采访时不无忧郁地说。他的这番话应该代表了中国高等教育的尴尬处境,同时也代表了中国学生对更好教育环境的迫切追求。 

“孩子在这个阶段学到的东西比生命中其他任何阶段都要多,他们的智能、体能、个性等都已经定型80以上,千万不要错过宝宝迫切需要学习的这段时间。”在一家早教机构,工作人员“苦口婆心”的几句话全说到了前去考察的吴女士心坎上,她于是便开始填表报名。她根据孩子的年龄选择了一年1.5万元的“套餐”,每周两节课,包含一节音乐课和一节娱乐课,分别用音乐和游戏启发宝宝的智力。在工作人员的几番游说下,吴女士爽快地交了一年的学费,记者了解到,这可是她的半年工资。

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一年一度的《国家教育督导报告2008(摘要)》新鲜出炉了。与往年的报告不太一样,今年的报告主题特别明确——关注义务教育教师。令人惊讶的是,今年的这份报告在肯定了农村义务教育取得巨大成就的同时,也尖锐地指出了农村义务教育中目前存在的种种问题。  这份报告综合了2002年至2007年义务教育教师全国县一级的统计数据、2007年全国32万份抽样调查结果以及对7个省、自治区的实地调研情况,对义务阶段教育教师基本状况进行了分析。报告指出,全国义务教育教师总体规模按现行编制标准基本满足需求,保证了普及九年义务教育目标的实现。但目前教师配备结构性问题依然突出,农村边远地区教师数量不足、补充困难,直接影响了义务教育均衡发展。  从报告的整体情况来看,义务教育阶段的农村教师情况不容乐观。  义务教育阶段1/4的教师工作在艰苦地区  2007年,全国普通小学、普通初中有专任教师907.7万人。从城乡分布看,县镇和农村的教师占82.7%。全国义务教育阶段约有1/4的教师工作在艰苦地区。  外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。报告说,2006年,全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师;西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师;中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人,致使部分学校无法正常开设规定课程。  据中西部9个省(自治区)的学校数据统计,2006年,3万多所村小的班师比平均仅为1∶1.3,4万多个教学点的班师比平均仅为1∶1,均远低于全国小学1∶1.9的平均配置水平。这些地区学校的教师严重不足,进不去、留不住问题突出。  报告分析原因,一是现行教师编制标准尚未充分体现农村边远地区学生居住分散、交通不便、学校规模小、成班率低等特点,不能适应这些地区学校教育教学对教师的实际需求。寄宿制学校等教师附加编制在部分省、区也还未得到落实。  二是部分地区因财政困难,以较低报酬聘用代课人员,而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年,全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中,小学代课人员27.2万人,87.8%以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多,超出小学专任教师总数的10%。  三是边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少,造成骨干教师流失。对艰苦地区学校的抽样调查表明,38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况,其中,74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师,92.5%的校长反映主要流失的是35岁以下的青年教师。  中高级教师城乡配置不平衡  2002年至2006年,各地城乡及校际中高级职务教师的比例差距较大,配置不均衡。报告说,2007年,全国小学中高级职务教师比例为48.2%,城市高于农村9.5个百分点以上。贵州、陕西农村小学中高级职务教师比例均低于30%,城市高于农村15个百分点以上。全国初中中高级职务教师所占比例为48.7%,城市高于农村19.2个百分点。贵州、甘肃、陕西三省农村初中中高级职务教师比例均低于30%,城市高于农村25个百分点以上。  报告明确指出,校际中高级职务教师比例差距过大,是造成义务教育发展不均衡和择校问题难以解决的重要原因。  农村中小学教师的工资不到城市的70%  报告说,“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实。  上世纪90年代,全国曾出现过拖欠教师工资的情况。中央政府从完善教师工资保障制度入手,实行教师工资县级统筹,并加大转移支付力度,从根本上解决了拖欠教师工资的问题,确保了教师基本工资按时足额发放。  但是,由于教师津贴补贴尚未完全得到落实,教师工资收入水平依然偏低。抽样调查显示,近50%的农村教师和县镇教师反映没有按时或足额领到津贴补贴。2006年全国普通小学、普通中学(包括初中与高中)教职工年均工资收入为17729元和20979元,分别比国家机关职工年均工资收入低5198元和1948元。  部分地区教师收入水平偏低。2006年,全国有273个县(占区县总数的8.5%)的小学教职工和210个县(占6.5%)的初中教职工人均年工资收入低于1.2万元,人均月工资收入不足1000元。河南、陕西、山东尤为突出。  教师工资收入水平城乡差距依然较大。全国农村小学、初中教职工人均年工资收入分别仅相当于城市教职工的68.8%和69.2%。2006年与2005年相比,分别有13省、自治区、直辖市农村小学、初中城乡教职工工资收入差距有所扩大,不利于农村教师队伍稳定。另外,对7省区进行的实地调研发现,城市教师工资收入的校际差距也较大。  报告分析,教师工资收入水平低,是造成农村尤其是边远地区教师队伍不稳定,难以吸引优秀人才从教的主要原因。  国家现行住房改革政策与农村中小学教师无关  义务教育阶段的农村教师无论是在办公条件,还是生活条件上,都很少能与城市教师相比。  以住房为例,农村教师住房存在政策盲点,国家现行住房改革政策未能惠及农村中小学教师。报告说,实地调研发现,多数农村教师既无建房的宅基地,又不能享受城镇职工经济适用房或廉租房等房改优惠政策。  抽样调查结果表明,农村小学教师反映无自有住房的比例,东、中、西部地区分别为47.8%、48.0%、63.1%。在表示没有自有住房的46岁及以上教师中,有23.9%反映居住在学校单人或集体宿舍。  在农村,这一比例达到32%。这些教师的生活条件令人忧虑,退休后还将面临无房可住的实际困难。绝大部分中西部地区农村学校无力建设教师“周转房”,给青年教师及寄宿制学校教师的工作生活带来极大困难。  再以办公条件为例,统计数据表明,2006年全国有892个县(占区县总数的30.2%)初中教师人均办公室面积低于国家标准(3.5平方米/人)。其中,部分省、区的初中人均办公室面积低于国家标准的县数超过65%;全国有121个县小学教师人均办公室面积低于国家标准,其中,海南18%、云南43%的县小学人均办公室面积低于国家标准。(记者原春琳)

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  近段时间里,断断续续读了一些书,感触很多,特别是对南宋陈善《扪虱新话》中的一个故事,感受颇深。故事讲的是有位和尚,资质极钝,释迦牟尼就教他朗读“笤帚”二字。这个和尚于是早晚不停地念,但念“笤”时忘了“帚”,念“帚”时忘了“笤”。但和尚并不灰心,终有一天能诵“笤帚”二字,“于此大悟,得无碍辩才。”

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