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作者:左文亮     时间:2018-06-30

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高职教育发展到今天,教育教学质量并不令人满意。高职教育的核心关注点,应聚焦在教学中,鼓励并引导教师进行教育教学研究和创新,就是开展科研,也是为教育教学改革服务。笔者前两天去西安欧亚学院,听该校教务部门负责人谈教学改革,其中几个案例表明教育教学改革正为教学注入活力,由此为提高人才培养质量打下基础,比如关于计算机教学,该校正改变以前“一刀切”的做法,而尝试不同专业的学生学习不同内容、难度要求的计算机课程;思想品德修养与法律基础课教学,一门课尝试由5位教师授课,并采取案例法、参与式教学模式;体育教学中,老师将传统的综合式授课方式,改为同学们根据自己的兴趣选修篮球、健美操等不同科目的新方式。这些教学改革,深受学生欢迎。

但从四面八方涌来的关爱,帮他死死撑住心底即将溃决的意志“大坝”。援建者来了,志愿者来了,心理辅导老师来了……没有吃的,送来香喷喷的饭菜;没有喝的,送来矿泉水;没有住的,搭建起遮风避雨的帐篷。他和同学们白天在临时搭建的板房教室上课,晚上挤在30人一顶的帐篷里。

教育、科技圈内的同仁首先关注学校的防灾教育。国内几次大地震过后,学校的减灾、防灾教育受到重视,但现在又开始出现松懈、搞形式、走过场的情况。据笔者了解,有的城市小学认真搞防灾教育、训练的占到了八成,而一到中学就不那么认真了,尤其是高中,有的学校连形式都不走。平时不认真,遇到情况就难免付出血的代价。教育咨询专家王渝生教授建议,加强对于青少年的“应急科普”,减灾防灾、自救互救的知识和能力培养应该进入中小学教材。他认为我们国民在这方面的意识、能力都需要提高。

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大学的“精英教育”曾是我们非常热衷的说法,但这些年不怎么说了,即便提及,也底气不壮了。社会好像普遍认为,中国高等教育已经完成了由“精英教育”到“大众化教育”的跨越,高校大量扩招之后,教育质量下降,就业难等诸多问题让中国的大学再也无法“精英”起来。

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洛加大华裔学生王丽仪(CynthiaVuong),虽然没有自己创办公司,却正在帮助其教授创办一家研究咨询公司。她表示,现在正值暑假,她几乎是全职投入这家公司的创办中,虽然忙碌,但从中学到很多课堂上学不到的东西。

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所广一:主流教材不是指定的,也不是唯一的。主流教材应该是符合课改精神的教材;应该是经过实验区实验、在教材市场格局中占有一定份额的教材;应该是最大限度地满足教师的专业创造,满足教学创新和激发学生学习潜能的发挥的教材。所以,主流教材要在课程改革的实践中产生,要通过提高内在质量树立教材的品牌,要把“国家意志”“受众面”“出版单位资质”三者通盘考虑。

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他说,现在引起人们关注的是小留学生问题,包括初中生、高中生、大学生,更为关注的是中学生和大学本科生的留学问题。中学生的心理还没有成熟,对外国的文化可能不太了解,还有一些语言隔阂的问题以及文化差异的问题,这些都会引起他们学习上的困难,同时可能还会引起家庭的隔阂,与家庭的观念也慢慢淡薄。

老师上课脱离教材也会让同学觉得教材“没用”。“老师给我们订的是这本教材,用的却是另一本,那我还不如直接就买那一本,买了教材还是等于没买。”04级学生筱岩说。

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《教育究竟是什么——100位思想家论教育》[英]乔伊帕尔默著,任钟印、诸惠芳译,北京大学出版社2008年11月出版

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