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作者:左移湘     时间:2018-06-30

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下午1时左右,教六年级语文的唐老师正要踏进教室上课,突然被两名戴着“工作证”的工作人员请到一边,这两人直截了当地告诉唐老师:“从今天开始你不用上课了。”与此同时,和唐老师一样,学校的老师基本上都被带到一间教室集中起来,工作人员告诉他们“要开会”。

某日某地某校,高考后校门口挂着个条幅,上书:“热烈祝贺我校张三同学喜夺今年高考文科状元!”大家看了,觉得人家学校就是行;然后又往前走,另一学校门口竟然挂着同样的条幅,上边也书:“热烈祝贺我校王五同学喜夺今年高考文科状元!”不能有两个状元啊?再一打听,原来前一个学校说自己出了个状元,是只算应届学生,后一个学校连复读生也算上了。

中科院声学所一位前所长直言做实验通宵达旦,长时间连轴转,对科学家来说,不觉累。让他头疼的是,有时正当进入状态,一些“十万火急”的电话就不期而至:“催您呢,上级检查组来了!”“这里在评审呢,你快过来!”……

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要问抗灾精神能不能持续,先要看在抗灾中所深化了的以人为本的理念能不能持续。这次抗震救灾中,举国上下的所作所为,感动世界,感动人类。不论是受灾的还是救灾的,都是硬骨头。社会的方方面面都向灾区伸出援助之手,也就是说都在以灾区群众为本。是人就有生的权利。以灾区群众为本是以人为本的具体体现,集中体现。社会以人为本,人应当以什么为本?人是社会化的动物,是社会的人。社会发展与人的全面发展互为前提,互为因果。以人为本绝不是以一己之私利为本。在社会以人为本的同时,人应当以社会为本。社会越是以人为本,人越是要以社会为本。个人的爱心虽小,乘以13亿就会增大为“天”字第一号的大爱;面临的困难再大,除以13亿就能化小,就能克服,就能无往而不胜。十三亿中国人民人人心系灾区,捐款捐物,施以大爱,这表明社会责任的意识在灾区得到升华,这就是在张扬人以社会为本的大义。本,是双向的,是互动的。

3月2日,全国政协十一届二次会议新闻发布会在北京人民大会堂举行。大会发言人赵启正介绍会议有关情况并回答中外记者提问。新华社记者李涛摄

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从昨天(18日)举行的天津市高等教育工作会议上获悉,今年本市将着力促进高等教育提高质量,促进职业教育凸显特色。国家职教改革试验区将“升级换代”,创建国家职教改革创新示范区。

与众不同。高职院校办学特色必须是明显有别于其他高职院校的办学风格和发展潜质。高职院校必须有自己的“校格”,主要体现在校训、文化、特色等方面。高职院校办学特色是构成高职院校“校格”的核心要素。只有这种区别成为被广泛认同的优势和个性,且这种优势是其他高职院校无法效法的,这就是一所高职院校与众不同的本质所在。要形成高职院校的核心发展力,必须在“特色”上重点用力,有特色才能彰显发展力。

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为了维护学校的正常运转,不把食品价格上涨的压力转嫁到学生身上,国家出台了这一优惠政策,给学校和学生实实在在地减负。

据了解,重庆市珊瑚实验小学近年来积极开展心理健康培训,全校80以上的老师都已系统学习了心理健康知识,很多老师拿到了心理咨询师合格证书。“教书育人,听起来非常简单朴素的4个字,其实承载着沉甸甸的压力。”在校长谭劲看来,“教师的素养不仅指专业知识的多少、实践能力的强弱,最重要的是能创造一种内心的平和,适时调节心情的焦虑。”

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另一方面,笔者认为,高校的“去行政化”固然是我国高等教育发展的基本趋势和根本出路,但在一个行政化体制普遍存在的国家,要把现已行政化的教育逐步改变成学术主导的教育,是需要一段漫长时间改改革前进的,更不宜“一刀切”的方法。在我国现阶段资源配置仍以行政权力为核心的条件下,过早取消高校的行政级别确有影响高等教育发展的负面作用,不利于高校筹集教育资源。取消大学行政级别并不是大学去行政化的核心内容,大学去行政化的关键是改变政府对资源的分配方式。如果政府不改变资源分配方式,而仅仅取消大学的行政级别,那么大学的发展可能会面临更加复杂的环境,甚至可能会出现不利于大学发展的状况。(谭相彬)

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