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作者:左汶骏     时间:2018-06-30

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“人人都有受教育的权利”,这一《世界人权宣言》中确定的美好愿景,在计算机通信技术的催化下正在逐渐变成现实。事实上,为实践这一理想而生的世界远程教育已有150余年的历史。

  8月16日,重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇在“为灾区人民献爱心”捐款活动上严厉地批评了某些学校提前开学军训的想法,强调全市中小学校不得提前开学,不得利用暑假组织学生开展军训。

我国是一个十分重视教育的国家,只要有条件,中国人就会千方百计让自己的孩子求学。建国以后,随着我国生产力的解放、经济的恢复与发展,人民群众求学的积极性尤为高涨。在20世纪50年代初期,为了尽快培养经济建设干部,高等教育发展很快,一度出现高中毕业生人数达不到高等学校招生人数的现象。但是到20世纪50年代中期,随着高中教育的发展,高等学校学额的限制,开始出现高中毕业生不能全部升学的问题,小学、初中毕业生也有一部分不能升学,需要直接参加工农业生产劳动。学生、家长、教师思想准备不足,认为去参加工农业生产是大材小用,浪费人才。20世纪60年代就出现了追求升学率的现象,而且越演越烈。当时教育界曾经对“单纯追求升学率”倾向进行过批判。

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据了解,天天出版社成立于2009年8月,是中国出版集团和其所属单位人民文学出版社按照中央提出的深化文化体制改革、加快文化产业发展的精神组建的一家新型出版机构。成立伊始,出版社确立了依托出版平台,多方位促进包括出版产业在内的儿童文化产业发展的方针。为此,出版社成立了“儿童文学作品影视版权代理中心”等机构,旨在为文学界和影视界搭建一座便于沟通和资源整合的平台。

据宣威市教育局副局长侯文广介绍,市建设局在高考期间将会同工商、公安等部门取缔考点门口附近设点和占道经营的摊点,确保道路畅通,组织好“的哥”、“的姐”的爱心送考活动。

此前,两人接受了《中国青年报》及其官网中青在线的专访,他们就“文化体制改革及文化产业发展”、“文化与娱乐”、“音乐与人生”、“流行音乐与古典音乐”等话题进行交流并发表了各自的看法。

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创业大学生结合当地实际和自身特长,牵头组建兴趣小组、读书站、生产协会等文化组织,或者在创业有成时出资建设公益性、基础性文化设施和场馆,直接投资经营性文化产业等,都将有力推动社区和基层文化建设。

徐立之校长首先谈到一个具有指标意义的事件,香港大学第一届海外校友会去年在上海召开。为什么会在上海召开呢?一是目前已有2000多名港大校友在上海发展;二是人才结构上,香港大学经济、财经及金融类专业毕业生在上海同行业中占据重要地位。这说明,港大毕业生得到内地认同,是内地发展所需要。

2010年黑龙江省硕士研究生招生全国统一入学考试初试报名工作已经结束。本次考试我省共计报名人数为49322人,比去年增加了5328人。我省报名考生总数创历年规模之最。但记者了解到,由于明年各大招生院校的招生规模与2009年基本持平,这也意味这2010年考研的竞争将更加激烈。

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目前我区的录取控制最低分数线还未划定,据了解,今年我区共有18028名考生报名,去年考生人数为17849人,今年比去年增加179人;各类院校招生计划总数为10419名,与去年相比增加了222人;今年录取比例大致为58。

不知从哪年哪月,中国人开始集体犯贱,凡是老祖宗传下来的玩意儿,只要一进课堂,总会引来一片骂声。人人都在强调坚决不能和中国古人一般见识,好像当代中国人一夜之间都脱胎换骨,成了西方科学的嫡传弟子。只要科学不懂的东西,在这片广袤的土地上,就绝难被看作学科。任何学问,只要沾上传统的边,好像立马就会腐烂。于是,风水学在这普照九州的科学阳光之下,也成了一个不登大雅之堂的黑户。

多元智力理论本身是一个开放的体系,对多元智力理论的实践更应该是一个开放的动态系统。美国本土的各级各类教育机构已经在通过多种形式和手段实践着多元智力理论,有的完全以多元智力理论为学校的指导思想,有的在全校范围开展以多元智力理论为指导的主题活动,有的开发多元智力课程,有的则在教学中灵活地添加多元智力教学策略。还有的教师更富创新精神,他们从多元智力理论本身延伸出他们自己的教学理论和信条,再进一步转化为属于自己的教学方法与策略。我们应该从多种视角、以不同的方式来实践和运用多元智力理论。决定这些不同视角、不同方式的因素恰恰是当时当地的教育实际。即使大的文化背景是一样的,具体到社区、学校、班级、学生,各自的情况也不尽相同,这也是目前我国基础教育改革中倡导的“校本课程”的用意所在。从具体的情况和条件出发,“具体问题具体分析”才能够使来自西方的多元智力理论更好地服务于具体环境下的教育改革、学校发展与学生进步。因地制宜地实践多元智力理论实际上对教育工作者提出了比简单模仿多元智力理论更高的要求:首先,要有对舶来理论的批判意识;第二,要有敏锐的洞察力和分析问题的能力,要学会分析和对比多元智力理论诞生地与我们准备应用地的环境差异与文化差异;第三,要有适时适地的变通能力,即从差异入手,立足本地,在具体的教学方法和手段上进行因地制宜和因需制宜的改造。

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